日本情報科教育学会記念フォーラム
情報科は、
高校のみの設置でよいか?
柏市立田中小学校
西田 光昭
E-mail [email protected]
URL http://derek.jp/
私について
 西田 光昭 (にしだ みつあき)




柏市立田中小学校 教頭
地域教育ネットワーク作りと運用
学校のICT環境作り
情報モラル指導いろいろ



H19情報モラル指導セミナー指導グループ
情報モラル指導検討委員会
学校情報セキュリティ委員会
情報科は、高校のみの設置でよいか?

小学校でも情報科は 欲しい





情報の仕組みを学ぶ
情報社会での安全な生活について学ぶ
情報と生活の関わりについて学ぶ
ICT活用のスキルトレーニング
現実的には,小学校では各教科の中
でも ・・・・・・・
柏市の情報教育の変遷1
昭和61年
コンピュータ活用検討委員会設置
平成3年情報教育推進委員会へ
CAI
単体利用
グループ利用
教科にとらわれない利用
ツールとしてのコンピュータ活用
ネットワークを生かした学習指導
だれでもできる学習指導
平成18年
教育の情報化推進委員会へ
教育の情報化
児童生徒が身につける力
情報活用能力
情報モラル
わかりやすい授業
定着する学習
校務の効率化
学習するための方法
学習を支える
小学校学習指導要領の比較
現
行
各教科等の指導に当たっては,児童がコンピュータや情報通
信ネットワークなどの情報手段に慣れ親しみ,適切に活用す
る学習活動を充実するとともに,視聴覚教材や教育機器など
の教材・教具の適切な活用を図ること。
こ
れ
か
ら
各教科等の指導に当たっては、児童がコンピュータや情報通
信ネットワークなどの情報手段に慣れ親しみ、コンピュータで
文字を入力するなどの基本的な操作や情報モラルを身につけ、
適切に活用できるようにするための学習活動を充実するとと
もに、これらの情報手段に加え視聴覚教材や教育機器などの
教材・教具の適切な活用を図ること。
中学校学習指導要領の比較
現
行
各教科等の指導に当たっては,生徒がコンピュ-タや情報
通信ネットワ-クなどの情報手段を積極的に活用できるよう
にするための学習活動の充実に努めるとともに,視聴覚教
材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図ること。
こ
れ
か
ら
各教科等の指導に当たっては,生徒が情報モラルを身に付
け,コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段を
適切かつ主体的,積極的に活用できるようにするための学
習活動を充実するとともに,これらの情報手段に加え視聴
覚教材や教育機器などの教材・教具の適切な活用を図るこ
と。
小中の比較から



小学校
 コンピュータで文字を入力するなどの基本
的な操作や情報モラルを身につけ
中学校
中学では使う・充実
 情報モラルを身に付け,基本的操作は小学校
 適切かつ主体的,
情報モラルは共通の
 充実する
課題
共通
 これらの情報手段に加え
指導要領解説に見る情報


なお,実際に引用や要約をするに当たっては,文章の表現
や情報だけに限らず,図表やグラフ,絵や写真なども含むこ
とに留意し,引用する部分をかぎ(「」)でくくり,出典を明示す
ることや,引用部分が適切な量になることなどについても指
導することが求められる。このことは,著作権を尊重し保護
することになる。 3,4年国語 読むこと
「我が国の情報産業」とは,多種多様な情報を収集し,選択・
加工して提供している放送,新聞などのマスメディアや,イン
ターネットなどの情報ネットワークを形成して情報を文字,音
声,映像などで瞬時に伝えるサービスを提供している産業を
指している。
5年社会 内容
これまでの取り組み
小学校で行われている

初等中等教育の情報教育に係る学習活動の具
体的展開について
平成18年8月
初等中等教育における教育の情報化に関する検討会
教科学習の中で
オンラインコンテンツを利用して
教科学習の中で
デジカメで発表
教科学習の中で
調べ学習 社会・総合など
教科学習の中で
カード作り 生活・総合など
ローマ字入力の学習
キーボー島

12/20現在
4年生の状況
名誉島民
初段
長文・短文いろいろな文字
5級~1級
長文・短文いろいろな文字
8級~6級
アルファベット,記号入り短文
13級~9級 漢字・かなの短文
17級~14級
ひらがなの短文
21級~18級
拗音・促音
23級~22級
濁音・単語
30級~24級
ひらがな・単語
0
20
40
PC室では足りない!
日常的に使う環境
学習の中での活用
一人1台 常時使えるPC

INTEL 内田洋行 小学館 の共同実験
情報モラル教育
(日常)モラルの側面
心を磨く
1情報社会の倫理
2法の理解と遵守
5 公共的なネットワーク社会の構築
安全の側面
知恵を磨く
3 安全への知恵
4 情報セキュリティ
自分のものと
人のもの
引 用
自分の意見・感想
自分がかいた絵を使われたら




うれしい
はずかしい
いやだ
困る
他の人がかいたことに
なってたら
いやだ!
ケータイ用の学習コンテンツ
http://www.gakujoken.or.jp/moral2/
こんなのがありました
東武鉄道車内
にて
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こんなのがありました
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東武鉄道車内 中吊りより
どう思う?
なぜ?
http://japan.cnet.com/column/trend/story/0,2000055
931,20075246,00.htm より
情報モラルを身につける
情報科は、高校のみの設置でよいか?

小学校でも情報科は 欲しい




情報の仕組みを学ぶ
情報社会での安全な生活について学ぶ
情報と生活の関わりについて学ぶ
ICT活用のスキルトレーニング
活用の中で
教科の中で
小学校では各教科指導の中に位置づける
情報科は、
高校のみの設置でよいか?

少なくとも,教科・総合的な学習の時間で
指導する時の,情報の視点の指導資
料(テキスト)が必要。
http://gakkokyoiku.gakken.co.jp/elementary/others/joho/
ダウンロード

情報科は高校のみの設置で良いか?