モデル入門
配布資料:チャールズ・A・レイブ,ジェームズ・
G・マーチ(佐藤嘉倫[ほか]訳)『社会科学のた
めのモデル入門』ハーベスト社 1991年
第1章 2~6ページ
今日は、グループワークなし…途中で相談タイムは
取るけど、レポートなし
先週のレポート
• 少人数ながら、たくさんの
アイ
ディア
• すばらしい。
• 本学:バリエーション豊かな人材が集
まりやすい入試制度
• いかにそれぞれの力を結集して、問
題解決という形にできるか。
楽しいときってどんなとき?
• 皆さんの楽しくって、時間が早く過ぎていく
と感じるときはどんなときか、思い浮かべ
てください。
• 周りのお友達と話し合って見よう!
• 「あ、それ私も」「そんな楽しみがあるのか」
お友達と楽しみ方を共有できるといいです
ね。
ポイント:3条件の関係
• 1.自発性・2.工夫・3.結果がわかる。
• ある意見:1があって2、2があって3が
ある。
• 別の方:1が無くても2・3を満たすもの
がある。
• 例:強制的にはじめた授業の中のス
ポーツ等でも意外に夢中になり時間
が早く過ぎることもある。
• 偶然の楽しみ
期待と現実
憲兵隊
航空隊
昇進率が低い
昇進率が高い
どちらが、昇進率に不満を持つ人
が多いと思いますか?
理由も考えてみてください。
期待と現実
• 現実が良くても、期待が、それ以上だと不
満に思う
• 相対的剥奪(スタウファ)
• 強制された事:期待が下がる効果が働くこ
とで、「時間が早く過ぎる楽しみ」に没頭し
やすくなる場合もあるだろう(難しい)。
身振り手振り
• 非言語コミュニケーション
• なかでも表情が大切(特に日本人あまり身
振り手振りがないので)。
• 教室でも、教員と学生お互いに表情見える、
→即時的な双方向のコミュニケーション
• 学生 (ーー) 教員:さらに説明足そう
• 教員 (@@) 学生:起承転結の「転」
がらがらの140でマイク
• なんかヘン。わざわざ表情が見えないとこ
ろで。
• たぶん入学前なら、この状況に違和感を
感じたかもしれない。
• 140教室という表情の見えない環境
• 1年生こそ、少人数教育が必要
• しかし1年生は必修が多い
• 楽しさの条件1がない。
• しかも教える方も、教わる方もコミュニケー
ション難しい(条件2:工夫の余地が減る。
表情で感じ取る条件3もなくなる)。
大学生として身につける能力
抽象的思考
動物:名詞のない世界に
住んでいる(らしい)
ヒト 発育と共に抽象的な思考を身につ
けていく
学問する
具体の地平からの飛翔
抽象的なモデル(理論・命題・仮説・概念)
行き来すること
具体的な観察(認識)
根を持つこと
例
問題に直面する(具体)
既存の解決方法(抽
象)
既存の解決方
法ない場合
自分の問題に応用する(具体)
他人の頭と自分の頭を使って、作り出す。
・お友達の頭だけでは足りない。必要な方の頭
を借りられるようにトレーニング
抽象的な思考~ヒトは苦手である。
しかし
人間の最大の武器 世界構築能力
学問を身につけると抽象的な世界に留まりがちになる。
新潟国際情報大学の素晴らしさ:
実践~抽象的な理論を社会の構築に用いることを目指す
(社会的意義について詳しくは『情報社会論』で論じます)。
講義間の関係
• 行動科学 人間の行動 具体(個別)
⇔抽象(一般化) 【工夫の仕方】
・情報社会論 社会的意義
【工夫の結果を役立てるように】
・社会理論と調査法 具体的な応用の練習
「方法を知っている」から「実際に使える」に
自分で研究(自発性)のために
他の意見
• 時間が早く過ぎるとき→周りが見えなくなる
• 楽しさとうれしさ(または面白さ)との違い
素晴らしい!!
ここでの”楽しさ”(自然言語の“楽しさ”よりもこ
こでの使用法は限定的
抽象的な科学の概念としての“楽しさ(フロー)”
具体に戻って、考えている。
具体に戻ることで、新しい考え方の必要性が見えてく
るかもしれない。
一人と共感
• ある意見:第四の条件 他者との共感
• 別の意見:一人でいる方が没頭しやすい。
• また別の意見:利害がない方が没頭しやすい。
アメリカと日本の違い
世代の違い(人間関係に鋭敏な世代)
新しい研究の必要性
今日のお題
• 平成17年の新潟県内3つの私立大学の調
査
• 有効回答者数 190名
• 男性 120名、女性 67名、無回答数3名
• 学年は1年生18名、2年生107名、3年生
23名、4年生38名、5年生以上1名、無回
答3名となった。新潟県出身者は181名、新
潟県以外の出身者は9名となった。
新潟県内での就職を
•
•
•
•
大変考えている106名
やや考えている52名
あまり考えていない 19名
全く考えていない 13名
この分布になるのはなぜか?
モデル
モノ・
状況
具体
観察
目的に応じて
一部の特性に
着目し、モノ・状
況が出きたプロ
セスを描き出す
こと
抽象
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提示 - 新潟国際情報大学