学校での携帯とのつきあい方教育
千葉県柏市立土南部小学校
NPO柏インターネットユニオン
西田光昭
E-Mail [email protected]
http://derek.jp/
Who am I ? 私

西田 光昭 (にしだ みつあき)

柏市立土南部小学校 教諭
教務主任,情報教育担当

特定非営利活動法人柏インターネットユニオン
理事,運営委員,その他



地域教育ネットワーク作りと運用
学校のICT環境作り
情報モラル指導いろいろ
家庭とともに
情報=携帯モラル指導




安全のためのしつけ的要素
日常の生活の中で
日常のモラルが基本に
自分 と 相手 の関係
人の気持ちを考えてみる
ねばならない
知識
何が問題?
どう考える?
場を作る
デジタル
ネットワーク
特徴
情報活用能力

情報活用の実践力




情報の科学的理解


問題解決のために情報を収集する。
情報を整理して,考えをまとめる。
考えを人に伝える。
情報の概念,
情報社会へ参画する態度

情報モラル エチケット
新しい時代に生きる 基礎・基本
体系的な情報教育の実施に向けて
より
http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/09/10/971005.htm#03
情報社会で生活するために



メディアの特性を知って上手に活
用すること。
メディアが生活に影響を与えてい
ること
メディア社会での安全なくらし方
メディアとのつきあい方学習(堀田 龍也著)より
http://www.justsystem.co.jp/book/kids/kyoiku5.html
情報モラル指導の実施状況


1年以内に指導した18%が 教員
 携帯の指導をしたのは
 中学
57.5%
 高校
60.7%
 小学校 22.6%
過去に学んだ経験がある 51% 子ども
H16年度 CEC調査より
指導のための資料


【インターネット活用ガイドブック,モラル・セキュリティ編】
http://www.cec.or.jp/books/guidebook.pdf
【インターネット活用のための情報モラル指導事例集】
http://www.cec.or.jp/books/H12/pdf/b01.pdf
ネット社会の歩き方
H17年
http://www.net-walking.net
http://www.cec.or.jp/net-walk/
情報モラル・ネットワーク
http://moralnet.kashiwa.ed.jp/
情報モラル研修教材
http://sweb.nctd.go.jp/kyouzai_new/index.htm
http://sweb.nctd.go.jp/2005/index.htm
“情報モラル” 授業サポートセンター
http://sweb.nctd.go.jp/g_support/
http://sweb.nctd.go.jp/support/
利用にあたっての指導

学校でのコンピュータ





ユーザID ?
パスワード ?
めんどう
なぜいるの
もしないと・・
なぜいるの



グループウェアの掲
示板の書き込みで
誰だかわからない
消えてしまった
話し合いの場を作る
○○くんへ・・・
私もあなたがすきでした。え?つきあうかって?
「すきでした。」過去形なので、いまは、ちがうという
ことでーす。
ゴメンナサイ・・・ゆるしてー!
△△こより
ふまじめ・・・?
みんなーーー!!!もっと、まじめ
なメール書けーーー!!!!
・・・え?このメールもふまじめで
すって!?まあ、そういわず
に・・・。
自分のものと
人のもの
引 用
自分の意見・感想
コピー & 貼り付け
をしてる時に
その写真はだれの?
と聞いてみる
その写真はだれの 100%



撮った人のもの
みんなのもの
自分のもの
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
聞
い
た
聞
い
て
な
い
学校における携帯モラルの指導




活用しながらは難しい
生活の中には,日常的に
正しい知識を持たせる
思いこみによるイメージを揺さぶる
指導用コンテンツ活用の効果
ケータイって?
ケータイについてアンケート
1.
2.
3.
4.
自分専用がある
専用はないけど,家族と
共用でよく使う
家族と共用でたまに使う
使わない
ケータイについてアンケート
自分専用がある
専用はないけど,家族と共用でよ
く使う
家族と共用でたまに使う
使わない
1.
2.
3.
4.
0%
自分専用
20%
40%
共用でよく
60%
80%
共用でたまに
100%
使わない
最近の6年生の授業より
0%
10%
20%
30%
40%
50%
持って いる
0%
10%
20%
30%
金銭的
60%
70%
80%
90%
約束して る
40%
50%
60%
その他約束
70%
未定
80%
ない
100%
90%
100%
最近の6年生の授業より
0%
10%
20%
30%
40%
50%
持って いる
0%
10%
20%
30%
中学
60%
70%
80%
約束して る
40%
50%
高校
60%
70%
必要になったら
90%
100%
未定
80%
90%
100%
ケータイについてどう思う?
便利
2. どちらかというと便利
3. どちらかというと怖い
4. 怖い
1.
ケータイについてどう思う?
便利
どちらかというと便利
どちらかというと怖い
怖い
1.
2.
3.
4.
0%
便利
20%
40%
どちらかというと便利
60%
29%
39%
19%
10%
80%
どちらかというと怖い
100%
怖い
ケータイについて,見てみよう
ネットの使い方 → モバは見た!
http://www.gakujoken.or.jp/moral/index.html
こんなのがありました
http://japan.cnet.com/column/trend/story/0,2000055931,20075246,00.htm より
東武鉄道車内 にて H18/10/8
こんなのがありました
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東武鉄道車内 中吊りより 。
,
どう思う?
なぜ?
http://japan.cnet.com/column/trend/story/0,2000055
931,20075246,00.htm より
ケータイについてどう思う?
便利
2. どちらかというと便利
3. どちらかというと怖い
4. 怖い
1.
ケータイについてどう思う?
便利
どちらかというと便利
どちらかというと怖い
怖い
1.
2.
3.
4.
0%
便利
20%
40%
どちらかというと便利
60%
16%
10%
55%
10%
80%
どちらかというと怖いt
100%
怖い
ケータイについてどう思う? 変化
1.
2.
3.
4.
便利
どちらかというと便利
どちらかというと怖い
怖い
0%
便利
20%
40%
どちらかというと便利
29%
39%
19%
10%
60%
→
→
→
→
16%
10%
55%
10%
80%
どちらかというと怖い
100%
怖い
今日の勉強
1.
2.
3.
新しく知ったことがあった。
わかっていたけど,考えが
変わった。
特に新しいことはなかった。
今日の勉強
1.
2.
3.
0%
新しく知ったことがあった。
わかっていたけど,考えが変わった。
特に新しいことはなかった。
20%
新しく知った
40%
60%
考えが変わった
80%
100%
新しいことはない
48%
32%
20%
具体化のために
パソコン との 違い
情報モラル指導の考え方

日常モラルの延長
 周囲への影響を考える
 周囲の受け止め方を考える

情報安全教育
 被害者にならない
 加害者にならない


体験に結びつける
日常との違いを考える
情報モラルの学習の場


デジタルネットワークの特徴
相手と自分
考え方
態 度
知識
体験
基本操作
ダウンロード

学校での携帯とのつきあい方教育